jueves, 19 de mayo de 2016
domingo, 21 de junio de 2015
PLANIFICANDO SESIONES DE APRENDIZAJE
Cuidado con la pedagogía de los formatos.
Cuidado con la pedagogía de los formatos.
Hacer pedagogía no se
reduce a simples formatos de programación (a veces complejos, minuciosos pero
no funcionales en la práctica). Se obliga a los docentes a detallar todo lo que
se pretende hacer y a cumplirlo. No olvidemos que hay un dinamismo imprevisible
en los procesos pedagógicos.
No resulta raro entonces,
que algunos docentes sean solventes al planificar procesos, pero no al
ejecutarlos, por ello más importante que el programa, es la estrategia
curricular.
Alcanzo un link, de acuerdo
a las orientaciones que el MINEDU proporcionó en el 2014, acordes al enfoque
por competencias:
ADOLESCENTES CON DIFICULTADES ACADÉMICAS
Reporte de estudiantes con dificultades académicas. Garcia Minguillo
Una debilidad de nuestro sistema educativo es la detección de dificultades de aprendizaje. Generalmente etiquetamos a algunos alumnos como “hiperactivos”, “especiales”, “malcriados”, sin ningún criterio psicopedagógico.
No siempre nuestro sentido común, basta para “catalogar” a un estudiante. Los parientes de un niño con dificultades académicas o inconductas deben ser personas capaces de aceptar dichas dificultades, interesadas en conocerlas y dispuestas a intentar apoyarlos en superarlas. Educar es una “coproducción”, entre la escuela y la familia. Los docentes por si solos obtendrán logros insuficientes.
Apuntamos a delimitar dificultades específicas e iniciar su intervención, a través de un reporte que ayudará al tutor, la coordinación TOE y a la propia familia para apoyar a los estudiantes con dificultades. Vea el siguiente Link:
domingo, 12 de octubre de 2014
LA EVALUACIÓN DEL DIRECTOR Y EL EQUIPO DIRECTIVO
Pese a
experiencias internacionales en evaluación del desempeño docente y del
directivo de las instituciones educativas, pareciera que existe una suerte de
insatisfacción, tanto en los ratificados como en los docentes que veían con
expectativa, el inicio de un proceso que pone de manifiesto la relatividad de
los cargos directivos.
Aprobé la
evaluación de ratificación en el cargo de subdirector, como muchos directivos a
nivel nacional, pero lo único evidenciable de dicho proceso - me lo dice más de
un colega -, fue la capacidad de comprender lo que leemos y la resolución de
dos casos institucionales en blanco y negro.
Para
superar tal inconosa posibilidad, se está por iniciar un Programa de Formación
y Capacitación a Directivos. Todos esperamos una propuesta seria y convincente
que permita trasladar los éxitos profesionales individuales (un contingente de
magísteres y doctores en educación o afines) a éxitos institucionales, donde no
parece reflejarse el perfeccionamiento académico de quienes laboramos en educación.
Recuerdo
que el grupo de docentes que accedieron a plazas directivas en 1995, también
por examen de concurso, fueron vistos como una generación reparadora de la
problemática educativa. Actualmente, muchos son vapuleados por críticas y se
les atribuye serias responsabilidades por los males educativos.
Esta
historia no debe repetirse.
Dejo unos
referentes de evaluación al equipo directivo
Evaluar a los Directivos - Colombia
miércoles, 8 de octubre de 2014
PLAN DE TRABAJO
DE INCREMENTO DE JORNADA LABORAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - 2014
El
presente Plan de Trabajo de Incremento de la Jornada Laboral de Profesores de
Educación Secundaria del Colegio Nacional “Santa Lucía” de Ferreñafe tiene como
propósito orientar su implementación efectiva.
La Novena
Disposición Complementaria, Transitorias y Final de la Ley N° 29944 – Ley de
Reforma Magisterial, señala que “A partir del año 2014, la jornada laboral de
24 horas semanales del profesor de nivel secundario de la modalidad de
educación básica regular, podrá incrementarse a razón de no más de dos horas
pedagógicas semanales, autorizadas por la Dirección Regional de Educación o la
que haga sus veces, si es que la necesidad del servicio lo requiere”.
Al
respecto, las diversas instancias de gobierno para su cumplimiento han
dispuesto:
§
El decreto
de Urgencia N° 002, y el posterior Decreto Supremo N° 225-2014-EF, autorizan al
Ministerio de Educación financiar el incremento antes señalado y autorizan la
transferencia económica necesaria, respectivamente.
§
Las
Resoluciones Ejecutivas Regionales N° 357 y N° 370 y Resolución Jefatural
Regional N° 407 del Gobierno Regional de Lambayeque, autorizan la desagregación
de recursos y modificaciones presupuestarias para el cumplimiento en el sector
educación del incremento de la jornada laboral docente.
§
El oficio
múltiple N° 355-2014-GR.LAMB/GRED, la Gerencia Regional de Educación autoriza
el incremento de la jornada laboral en Educación Secundaria en las Unidades de
Gestión Educativa Local de Lambayeque, Chiclayo y Ferreñafe; y mediante Oficio
Múltiple N° 208-2014-GR.LAMB/GRED/UGEL.FERR/DGP-D, la UGEL Ferreñafe, convoca a
reunión de trabajo para la implementación del incremento de la jornada laboral.
A lo
señalado debemos indicar que mediante Informe N° 1600-2014-MINEDUNMGP/-OIGEBR-DES,
el Coordinador de Desarrollo Curricular de la Dirección de Educación
Secundaria, concluye y sugiere las la actividades comprendidas en la labor que
desempeñará el profesor del nivel secundaria en el incremento de la jornada
laboral, conforme a lo establecido en el Decreto de Urgencia Nº 002-2014 y
demás normas legales. Estas actividades han sido valoradas por el Equipo
Directivo como recomendaciones técnico pedagógicas que orientan la propuesta de
nuestro Plan.
Debemos
precisar que no se ha considerado en este plan al personal jerárquico
(Coordinadores y Jefes), pues tiene una carga cronológica de 30 horas.
En
consecuencia, la Dirección y las Subdirecciones de Formación General proponen
una estrategia de actividades pedagógicas en función a las necesidades de los
estudiantes y de la institución educativa.
Ver el
detalle del Plan en:
Ver PPT en:
domingo, 20 de abril de 2014
PROGRAMA OLWEUS CONTRA EL BULLYING
El Dr. Dan Olweus es a menudo considerado como el pionero "en el
estudio de la intimidación y su investigación." Él ha pasado varias
décadas investigando el tema de la intimidación para ayudar a proteger a los
niños en las escuelas y aplicación de valores. Hoy, el derecho. Dan Olweus es
mejor conocido en el mundo por ser quien más ha estudiado y adoptado
ampliamente programas de prevención del acoso en el mundo, la Olweus Bullying
Programa de Prevención.
¿Qué Es el Programa Olweus de Prevención del Abuso?
El Programa Olweus de Prevención del Abuso (OBPP) previene o reduce
el abuso escolar en las escuelas primarias y secundarias. Este programa no
es un plan de estudios, sino un programa que ataca el abuso en diferentes
niveles tanto en la escuela, como en las clases, con los
estudiantes que necesitan ayuda con los problemas del abuso, y en
la comunidad. Esto es lo que ocurre en cada nivel.
En la escuela
Se capacitarán a todos los maestros y al personal de la escuela en
el uso del programa y en cómo enfrentar los problemas de abuso escolar.
Un comité de la escuela supervisará el programa.
Todos los estudiantes contestarán una encuesta que nos dará
información sobre el problema de abuso en nuestra escuela.
Todos los alumnos obedecerán estas cuatro reglas contra el abuso:
1. No abusaremos o intimidaremos a otros.
2. Ayudaremos a los estudiantes que
sean intimidados.
3. Incluiremos a los estudiantes que sean
excluidos.
4. Cuando sepamos que alguien que está
siendo intimidado, se lo diremos a un adulto en la escuela y a un
adulto en casa.
El personal de la escuela se asegurará de vigilar todas las áreas
de la escuela en las cuales es más probable que ocurra el abuso.
Se llevarán a cabo reuniones de padres de familia en la escuela y
eventos de padres y estudiantes.
En la clase
Se enseñarán en todas las clases las cuatro reglas contra el abuso.
Se llevarán a cabo reuniones de clase donde los estudiantes hablarán
sobre que significa el abuso escolar.
Ellos aprenderán por qué no debe ocurrir el abuso, así como a pedir
ayuda a un adulto si observan o son objetos de abuso.
Los maestros pondrán consecuencias positivas o negativas por
respetar o no las cuatro reglas contra el abuso.
Los maestros se esforzarán para que las clases sean un sitio seguro
y agradable para todos los estudiantes.
Intervenciones con los estudiantes que abusan de otros y con los
que son maltratados
Se capacitará a los maestros y al personal de la escuela en cómo tratar
situaciones de intimidación y abuso con los estudiantes involucrados.
Los estudiantes que intimidan y abusan de otros sufrirán consecuencias
de manera inmediata.
Los estudiantes que sean maltratados recibirán el apoyo del personal de
la escuela y se les dirá qué tipo de acción se tomará para terminar con el
abuso.
El maestro, Director de la escuela o alguien del personal se
reunirá con los padres de los estudiantes que intimidan y abusan de otros, y
con los estudiantes que han sido maltratados.
¿QUÉ HACER ANTE EL BULLYING?
Se han escuchado diferentes voces. Desde medidas correctivas, hasta medidas sancionadoras, que incluyan retiro de la escuela de los estudiantes agresivos, hasta su internamiento en algún correccional.
Lo cierto es que toda forma de violencia escolar la estamos definiendo con ese término, por lo que me parece oportuno refrescar conceptos, no solo por precisión conceptual, sino para comprensión operativa más efectiva
Bullying: Acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar, intimidación o matonaje escolar, el cual se da en forma continua o reiterada con acciones que implican golpear a alguien, dar patadas, hacer burlas pesadas, ignorar o “hacer ley del hielo”, las cuales pueden ser a nivel individual o colectiva hacia a un niño/a.
Ciberbullying: Denostar, hostigar o violentar a compañeros del colegio usando tecnologías como fotografías, filmaciones captadas por celulares o cámaras digitales y publicitadas a través de plataformas virtuales (Internet).Mobbing: Tipo de violencia laboral que es ejercida por personas sin distinción de genero sobre hombres y mujeres en formas sistemática y por un tiempo prolongado con el objetivo de provocar un daño deliberado.Grooming: Acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, al crearse una conexión emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del niño y poder abusar sexualmente de él.Buscar en:
http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/bullying-acoso-escolar-problema-transversal/
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