PLANIFICANDO SESIONES DE APRENDIZAJE
Cuidado con la pedagogía de los formatos.

Hacer pedagogía no se reduce a simples formatos de programación (a veces complejos, minuciosos pero no funcionales en la práctica). Se obliga a los docentes a detallar todo lo que se pretende hacer y a cumplirlo. No olvidemos que hay un dinamismo imprevisible en los procesos pedagógicos.

No resulta raro entonces, que algunos docentes sean solventes al planificar procesos, pero no al ejecutarlos, por ello más importante que el programa, es la estrategia curricular.

Alcanzo un link, de acuerdo a las orientaciones que el MINEDU proporcionó en el 2014, acordes al enfoque por competencias:

Garcia Minguillo - Planificando sesiones CN Santa Lucia 2015 Ferreñafe

ADOLESCENTES CON DIFICULTADES ACADÉMICAS

Una debilidad de nuestro sistema educativo es la detección de dificultades de aprendizaje. Generalmente etiquetamos a algunos alumnos como “hiperactivos”, “especiales”, “malcriados”, sin ningún criterio psicopedagógico.

No siempre nuestro sentido común, basta para “catalogar” a un estudiante. Los parientes de un niño con dificultades académicas o inconductas deben ser personas capaces de aceptar dichas dificultades, interesadas en conocerlas y dispuestas a intentar apoyarlos en superarlas. Educar es una “coproducción”, entre la escuela y la familia. Los docentes por si solos obtendrán logros insuficientes.

Apuntamos a delimitar dificultades específicas e iniciar su intervención, a través de un reporte que ayudará al tutor, la coordinación TOE y a la propia familia para apoyar a los estudiantes con dificultades. Vea el siguiente Link:

Reporte de estudiantes con dificultades académicas. Garcia Minguillo

LA EVALUACIÓN DEL DIRECTOR Y EL EQUIPO DIRECTIVO

Pese a experiencias internacionales en evaluación del desempeño docente y del directivo de las instituciones educativas, pareciera que existe una suerte de insatisfacción, tanto en los ratificados como en los docentes que veían con expectativa, el inicio de un proceso que pone de manifiesto la relatividad de los cargos directivos.

Aprobé la evaluación de ratificación en el cargo de subdirector, como muchos directivos a nivel nacional, pero lo único evidenciable de dicho proceso - me lo dice más de un colega -, fue la capacidad de comprender lo que leemos y la resolución de dos casos institucionales en blanco y negro.

Para superar tal inconosa posibilidad, se está por iniciar un Programa de Formación y Capacitación a Directivos. Todos esperamos una propuesta seria y convincente que permita trasladar los éxitos profesionales individuales (un contingente de magísteres y doctores en educación o afines) a éxitos institucionales, donde no parece reflejarse el perfeccionamiento académico de quienes laboramos en educación.

Recuerdo que el grupo de docentes que accedieron a plazas directivas en 1995, también por examen de concurso, fueron vistos como una generación reparadora de la problemática educativa. Actualmente, muchos son vapuleados por críticas y se les atribuye serias responsabilidades por los males educativos.

Esta historia no debe repetirse.

Dejo unos referentes de evaluación al equipo directivo

Evaluar a los directivos de las II.EE.- El Salvador

Evaluar a los Directivos - Colombia

PLAN DE TRABAJO DE INCREMENTO DE JORNADA LABORAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - 2014

El presente Plan de Trabajo de Incremento de la Jornada Laboral de Profesores de Educación Secundaria del Colegio Nacional “Santa Lucía” de Ferreñafe tiene como propósito orientar su implementación efectiva.

La Novena Disposición Complementaria, Transitorias y Final de la Ley N° 29944 – Ley de Reforma Magisterial, señala que “A partir del año 2014, la jornada laboral de 24 horas semanales del profesor de nivel secundario de la modalidad de educación básica regular, podrá incrementarse a razón de no más de dos horas pedagógicas semanales, autorizadas por la Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, si es que la necesidad del servicio lo requiere”.

Al respecto, las diversas instancias de gobierno para su cumplimiento han dispuesto:

§ El decreto de Urgencia N° 002, y el posterior Decreto Supremo N° 225-2014-EF, autorizan al Ministerio de Educación financiar el incremento antes señalado y autorizan la transferencia económica necesaria, respectivamente.

§ Las Resoluciones Ejecutivas Regionales N° 357 y N° 370 y Resolución Jefatural Regional N° 407 del Gobierno Regional de Lambayeque, autorizan la desagregación de recursos y modificaciones presupuestarias para el cumplimiento en el sector educación del incremento de la jornada laboral docente.

§ El oficio múltiple N° 355-2014-GR.LAMB/GRED, la Gerencia Regional de Educación autoriza el incremento de la jornada laboral en Educación Secundaria en las Unidades de Gestión Educativa Local de Lambayeque, Chiclayo y Ferreñafe; y mediante Oficio Múltiple N° 208-2014-GR.LAMB/GRED/UGEL.FERR/DGP-D, la UGEL Ferreñafe, convoca a reunión de trabajo para la implementación del incremento de la jornada laboral.

A lo señalado debemos indicar que mediante Informe N° 1600-2014-MINEDUNMGP/-OIGEBR-DES, el Coordinador de Desarrollo Curricular de la Dirección de Educación Secundaria, concluye y sugiere las la actividades comprendidas en la labor que desempeñará el profesor del nivel secundaria en el incremento de la jornada laboral, conforme a lo establecido en el Decreto de Urgencia Nº 002-2014 y demás normas legales. Estas actividades han sido valoradas por el Equipo Directivo como recomendaciones técnico pedagógicas que orientan la propuesta de nuestro Plan.

Debemos precisar que no se ha considerado en este plan al personal jerárquico (Coordinadores y Jefes), pues tiene una carga cronológica de 30 horas.

En consecuencia, la Dirección y las Subdirecciones de Formación General proponen una estrategia de actividades pedagógicas en función a las necesidades de los estudiantes y de la institución educativa.

Ver el detalle del Plan en:

Plan-de-trabajo-incremento-de-jornada-laboral-de-docentes-de-e-secundaria

Ver PPT en:

plan-de-trabajo-de-incremento-de-Jornada Laboral

PROGRAMA OLWEUS CONTRA EL BULLYING

El Dr. Dan Olweus es a menudo considerado como el pionero "en el estudio de la intimidación y su investigación." Él ha pasado varias décadas investigando el tema de la intimidación para ayudar a proteger a los niños en las escuelas y aplicación de valores. Hoy, el derecho. Dan Olweus es mejor conocido en el mundo por ser quien más ha estudiado y adoptado ampliamente programas de prevención del acoso en el mundo, la Olweus Bullying Programa de Prevención.

¿Qué Es el Programa Olweus de Prevención del Abuso?

El Programa Olweus de Prevención del Abuso (OBPP) previene o reduce el abuso escolar en las escuelas primarias y secundarias. Este programa no es un plan de estudios, sino un programa que ataca el abuso en diferentes niveles tanto en la escuela, como en las clases, con los estudiantes que necesitan ayuda con los problemas del abuso, y en la comunidad. Esto es lo que ocurre en cada nivel.

En la escuela

Se capacitarán a todos los maestros y al personal de la escuela en el uso del programa y en cómo enfrentar los problemas de abuso escolar.

Un comité de la escuela supervisará el programa.

Todos los estudiantes contestarán una encuesta que nos dará información sobre el problema de abuso en nuestra escuela.

Todos los alumnos obedecerán estas cuatro reglas contra  el abuso:

1.    No abusaremos o intimidaremos a otros.

2.    Ayudaremos a los estudiantes que sean intimidados.

3.    Incluiremos a los estudiantes que sean excluidos.

4.    Cuando sepamos que alguien que está siendo intimidado, se lo diremos a un adulto en la escuela y a un adulto en casa.

El personal de la escuela se asegurará de vigilar todas las áreas de la escuela en las cuales es más probable que ocurra el abuso.

Se llevarán a cabo reuniones de padres de familia en la escuela y eventos de padres y estudiantes.

En la clase

Se enseñarán en todas las clases las cuatro reglas contra el abuso.

Se llevarán a cabo reuniones de clase donde los estudiantes hablarán sobre que significa el abuso escolar.

Ellos aprenderán por qué no debe ocurrir el abuso, así como a pedir ayuda a un adulto si observan o son objetos de abuso.

Los maestros pondrán consecuencias positivas o negativas por respetar o no las cuatro reglas contra el abuso.

Los maestros se esforzarán para que las clases sean un sitio seguro y agradable para todos los estudiantes.

Intervenciones con los estudiantes que abusan de otros y con los que son maltratados

Se capacitará a los maestros y al personal de la escuela en cómo tratar situaciones de intimidación y abuso con los estudiantes involucrados.

Los estudiantes que intimidan y abusan de otros sufrirán consecuencias de manera inmediata.

Los estudiantes que sean maltratados recibirán el apoyo del personal de la escuela y se les dirá qué tipo de acción se tomará para terminar con el abuso.

El maestro, Director de la escuela o alguien del personal se reunirá con los padres de los estudiantes que intimidan y abusan de otros, y con los estudiantes que han sido maltratados.

¿QUÉ HACER ANTE EL BULLYING?

Se han escuchado diferentes voces. Desde medidas correctivas, hasta medidas sancionadoras, que incluyan retiro de la escuela de los estudiantes agresivos, hasta su internamiento en algún correccional.

Lo cierto es que toda forma de violencia escolar la estamos definiendo con ese término, por lo que me parece oportuno refrescar conceptos, no solo por precisión conceptual, sino para comprensión operativa más efectiva

Bullying: Acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar, intimidación  o matonaje escolar, el cual se da en forma continua o reiterada con acciones que implican golpear a alguien, dar patadas, hacer burlas pesadas, ignorar o “hacer ley del hielo”, las cuales pueden ser a nivel individual o colectiva hacia a un niño/a.

Ciberbullying: Denostar, hostigar o violentar a compañeros del colegio usando tecnologías como fotografías, filmaciones captadas por celulares o cámaras digitales y publicitadas a través de plataformas virtuales (Internet).Mobbing: Tipo de violencia laboral que es ejercida por personas sin distinción de genero sobre hombres y mujeres en formas sistemática y por un tiempo prolongado con el objetivo de provocar un daño deliberado.Grooming: Acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, al crearse una conexión emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del niño y poder abusar sexualmente de él.
Buscar en:
http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/bullying-acoso-escolar-problema-transversal/

INDEFENSIÓN APRENDIDA

INDEFENSIÓN APRENDIDA

Uno de los aspectos que más me interesó del III Taller Regional con Especialistas de UGEL, en el grupo de Ciudadanía fue el enfoque de Indefensión aprendida.

Soy un convencido de la importancia de la aprobación social, para reforzar conductas por imitación (A. Bandura), y que lamentablemente dicha aprobación y reconocimiento se orienta actualmente hacia conductas violentas, sexualidad del comportamiento, exposición de lo íntimo, incluso antivalores. Los pequeños imitarán entonces lo malo, lo negativo, porque eso lo acepta la sociedad, lo reconoce y hasta lo resalta.

Sin embargo, el tema de indefensión, me ayudó a dar una mirada complementaria a los compotamientos violentos, especialmente en los jóvenes. El término Indefensión aprendida (Overmaier y Seligman, 1967) hace referencia a como la exposición reiterada de un ser humano a hechos negativos (dolor, carencias, angustias), en las cuales no encuentra una solución o un mecanismo de reversión, lo llevan a comportarse pasivamente, con la sensación subjetiva de no poder hacer nada y no responder, a pesar que existen oportunidades reales de cambiar la situación aversiva, evitando circunstancias desagradables o mediante la obtención de recompensas positivas.

En términos de escuela, especialmente de Violencia y Bullying, si un estudiante está expuesto a situaciones violentas reiteradas en condición de víctima, y como docentes o padres, no le prestamos la atención, ni le apoyamos a superar esta situación, corre el riesgo de convertirse en una víctima tolerante con su propia desgracia, sin reacción ante ella, llegará a creer que hasta ese destino es lo que se merece.

Exploremos más sobre este fenómeno psicológico y social. Es posible que ayudemos a evitar penas y lamentos a un niño, niña o adolescente.